Profesora: Dra. Liee Mejías de Pichardo
Justificación
La creación de tecnologías y posteriormente el desarrollo
científico-técnico han sido palancas fundamentales para el avance de la
humanidad, condicionadas por las circunstancias sociales, económicas y
políticas.
Los llamados países desarrollados dedican cuantiosos recursos humanos y
materiales al desarrollo científico técnico, tanto en el sector público como en
el privado; las grandes empresas trasnacionales cuentan con divisiones propias
de investigación y desarrollo (ID) que responden a sus intereses de acumulación
de capital. Muchos ―avances‖ tecnológicos han contribuido al deterioro del
ambiente y a la destrucción del hombre y la sociedad; por ello el trabajo
científico no puede eludir el compromiso ético, y especialmente, el compromiso
con la transformación.
Entre tanto, los países que se encuentran en situación de atraso o
dependencia, han subestimado el potencial de la creación científico-técnica, en
función de las necesidades del desarrollo integral y endógeno, para beneficio
de las mayorías nacionales. Afortunadamente, durante la última década Venezuela
está realizando un esfuerzo importante en pro del desarrollo científico,
incluyendo la puesta en marcha de la Misión Ciencia. Sin embargo, aún no se
asume con suficiente fuerza la importancia del aporte científico en el campo
social, como puede observarse al analizar las áreas prioritarias de dicha
Misión.
Ahora bien, todos los procesos políticos, económicos y sociales ocurren en
organizaciones diversas, siendo determinante la acción de las comunidades y el
Estado; por ello es fundamental comprender su funcionamiento, el poder
constituido y más aún, el potencial del poder de los trabajadores y las
comunidades.
Los distintos paradigmas teórico-metodológicos para el desarrollo
científico técnico, están estrechamente relacionados con la naturaleza de las
relaciones económicas dominantes en la sociedad y con los avances tecnológicos
vinculados a los procesos productivos, así como a los medios de transporte,
información y comunicación.
Los paradigmas dominantes son difundidos generalmente como universalmente
válidos, sin hacer explícitos los intereses sociales a los cuales responden.
Por consiguiente, es necesario ejercitar la capacidad para dilucidar su
naturaleza y las implicaciones de su uso para la transformación de nuestro
país, en función de los intereses de las grandes mayorías.
El mundo actual está inserto en una dinámica cambiante -cambios acelerados
en todos los campos y organizaciones que sufren con mayor violencia el impacto
de los factores contextuales-. Además, Venezuela vive un proceso de
transformación cuyo futuro depende de sus hombres y mujeres comprometidos con
la orientación revolucionaria del cambio. Por consiguiente, es indispensable
contar con profesionales preparados para la actualización autónoma permanente,
capacitados para abordar los problemas desde una perspectiva compleja, para
descubrir los riesgos de asumir acríticamente paradigmas teórico metodológicos
que puedan afectar los fines supremos de la nación venezolana y para
aportar soluciones creativas que respondan a los intereses de las mayorías
venezolanas.
En este sentido, la formación para la investigación, contribuye al
ejercicio de la docencia y al trabajo profesional con una perspectiva de
indagación, que asumida en forma consciente y disciplinada puede constituir la
posibilidad de convertirse en funcionarios comprometidos, con capacidad
para analizar los documentos y la realidad concreta con sentido crítico; para
discutir y adaptar las propuestas de políticas públicas, y diseñar las
tecnologías necesarias para que el Estado y los ciudadanos organizados cumplan
su responsabilidad social frente a las mayorías nacionales.
Objetivos
1. Analizar críticamente las diferentes concepciones acerca de los paradigmas
de investigación y epistemológicos.
2. Discutir las formas fundamentales de aproximación al conocimiento de la
realidad social y su relación con el cambio o la reproducción del orden social.
3. Confrontar la concepción de la historia presente en el materialismo histórico
respecto a otros paradigmas.
4. Analizar la concepción de la realidad social implícita o explícita en los
paradigmas: materialista, positivista lógico, funcionalista, racionalista y de
la antropología estructuralista.
5. Confrontar los enfoques de totalidad, integral, sistémico y holístico en
función de su potencial transformador o reproductor del orden social.
6. Diferenciar cómo actúan los conceptos y categorías básicos de los
paradigmas en el proceso de investigación.
7. Elaborar una reflexión teórica acerca de la realidad seleccionada como tema
para la tesis doctoral, aplicando las categorías pertinentes.
Contenido
Tema
I. El conocimiento y la ciencia
1. Epistemología y conocimiento científico
2. Conocimiento: definición, tipos, características.
3. Ciencia: definición, objeto y métodos, funciones, procesos, características.
4. El Método Científico: definición, etapas.
5. La Investigación cuantitativa: definición, características y diferencias
con la investigación cualitativa.
Tema
II: Paradigmas de Investigación científica
1. Definición de paradigma, Tipos de paradigma: materialista, socio-crítico,
positivista lógico, funcionalista, idealista, racionalista y de la antropología
estructuralista.
2. Paradigmas de la Modernidad
3. Métodos de investigación: Inducción, deducción, dialéctico-materialista, lo
universal y lo particular, análisis y síntesis, forma y contenido,
investigación y acción.
Tema
III Fundamentos en la investigación científica
1. Fundamentos
Epistemológicos, Ontológicos, Metodológicos y Axiológicos.
2. Concepciones
pre-científicas, pseudocientíficas, científicas.
3. Influencia de los paradigmas científicos en las relaciones sociales y en
las desigualdades y diferencias de clase, relaciones y fuentes de poder.
Tema
IV. Enfoques de la investigación
1. Enfoque integral
2. Enfoque sistémico
3. Enfoque holístico
4. Enfoque interpretativo-crítico
5. Enfoque de totalidad concreta
Tema
V Vinculación paradigmática con la producción de teoría
1. Categorías metodológicas
2. Categorías interpretativas
3. Los conceptos profundos
4. Relación teoría- método
5. Dualismos epistemológicos
6. Contradicción lógica y dialéctica
7. Teoría, ley e hipótesis
8. Crítica teórica
Estrategia
Enseñanza - Aprendizaje
En forma general, la estrategia consiste en la reflexión y discusión de
lecturas asignadas previamente, así como el esfuerzo de aplicación de los
conocimientos adquiridos, en el abordaje del tema pre-seleccionado para la
tesis doctoral. Las fuentes fundamentales para el desarrollo del seminario
serán obras de autores marxistas y del mismo de Marx (aquellos materiales
directamente relacionados con el método). Dichas obras contienen de manera
sistemática la crítica de los demás paradigmas. Una aproximación más cercana de
los paradigmas conservadores se logrará utilizando fuentes originales de los
enfoques clave, las cuales serán discutidas en las dinámicas participativas.
Las Dinámicas Participativas responden a la necesidad de aprendizaje
mediante la reflexión sistemática a partir del análisis individual y colectivo
de dos tipos de textos cuidadosamente seleccionados: a) relacionados con las
propuestas originales de paradigmas diferentes al marxismo; b) descripción de
situaciones de la realidad que deben ser analizadas por los participantes. La
reflexión se orienta con preguntas previamente preparadas, para interrogar el
texto.
Al finalizar el trabajo en grupo se realizarán discusiones generales acerca
de los resultados obtenidos por el colectivo. Cuando sea necesario confrontar
los resultados, se elaborarán tablas comparativas en la pizarra, lo cual
permite clarificar ideas. La docente realizará las aclaratorias y ampliaciones
pertinentes.
Evaluación
Papeles de trabajo producto de la reflexión individual o colectiva
realizados en el aula durante el desarrollo del curso (Si alguien falta a
alguna sesión debe consultar al docente cómo compensar esta evaluación).
1. Reflexión escrita visualizando la realidad a investigar, desde dos
paradigmas o visiones del mundo. (2 pág.). Entregar al comenzar la
3ª sesión
2. Discusión escrita del paradigma pre-seleccionado para abordar la realidad a
investigar (3 pág.). Entregar al comenzar la 5ª sesión
3. Reflexión crítica sobre teorías fundamentales para estudiar la realidad
seleccionada como tema de tesis, aplicando las competencias epistemológicas
adquiridas.
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