REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO
DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN
GENERAL DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
DIRECCIÓN
GENERAL DE CURRÍCULO
PROGRAMA DE
FORMACIÓN AVANZADA
DOCTORADO EN
CIENCIAS PARA EL DESARROLLO ESTRATÉGICO
Caracas, octubre de 2010
CONTENIDO
Descripción sinóptica
del PFA en Ciencias para el Desarrollo Estratégico
I.
Identificación del programa
II.
Títulos a otorgar
III.
Justificación
IV.
Fundamentación
4.1.
Orientaciones epistemológicas
4.2. Orientaciones
curriculares
4.3. Evaluación
V. Propósitos de los Estudios Avanzados
en Ciencias para el Desarrollo Estratégico
5.1.
Objetivos generales
5.2. Objetivos específicos
VI.
Perfil del egresado
VII.
Estructura curricular
7.1 Plan de estudio
7.2 Mapa curricular
7.3 Régimen académico
7.5 El Comité Académico
7.6 Prestación de servicio académico
7.7 Reconocimiento de Créditos
7.8 Evaluación de los aprendizajes.
VIII. Líneas de investigación
8.1. De la
investigación
8.2. Líneas de Investigación
8.3. Aspectos
generales de las Líneas de Investigación y las Unidades Curriculares, como
apoyo a las mismas.
IX.
Requisitos de ingreso, permanencia y egreso
X. Matrices que contienen las unidades
flexibles y obligatorias y los programas de cada una de las unidades
curriculares
Descripción
sinóptica del Programa de Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico.
El Programa de Doctorado
en Ciencias para el Desarrollo Estratégico está orientado a favorecer alternativas que permitan contribuir al
desarrollo integral de la Nación a partir de los aportes de la ciencia,
entendida ésta como una actividad humana institucionalizada, condicionada por
el contexto social e histórico y promotora de una expresión peculiar de la
cultura.
En este sentido, los profesionales
egresados del Programa de Doctorado en Ciencias para el desarrollo Estratégico de
la UBV, están capacitados para orientar y propiciar el desarrollo de
investigaciones en áreas de estudio relativas al desarrollo social, político y
económico, a la participación popular, la ecología política, los contextos
internacionales, regionales y locales, los marcos jurídicos, e igualmente en lo
multiétnico y pluricultural, contenidos
transversales presentes en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y en los Planes Estratégicos de Desarrollo de la Nación, que
le dan soporte al Proyecto Nacional Simón Bolívar.
El programa se ofrece bajo una modalidad abierta y flexible
que facilita, en los participantes, la búsqueda y cumplimiento de asignaciones
curriculares que tributen al desarrollo de la investigación en el área de
interés particular. Está dirigido a profesores universitarios, a profesionales
que laboren en el sector público o
interesados en el desarrollo de
proyectos afines a los planes estratégicos de la Nación.
El programa consta de los componentes curriculares básico, especializado
y abierto y flexible. Los estudios
de Doctorado exigen completar cuarenta y cinco (45) unidades-créditos, así como
la presentación, defensa y aprobación de una Tesis Doctoral.
I. Identificación del programa
- Doctorado
en Ciencias para el Desarrollo Estratégico
II. Título que otorga
- Doctor
en Ciencias para el Desarrollo Estratégico.
III. Justificación
El
programa de doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico responde a
compromisos e intenciones en cuanto a la necesidad de formar
investigadores profesionales en las áreas estratégicas de desarrollo. Este programa se justifica en el marco de la transformación social-política,
económica y educativa que nuestro país necesita y que la Universidad
Bolivariana de Venezuela en su compromiso social asume con una perspectiva
humanista, crítica, emancipadora y generadora de un pensamiento creador y de
una praxis educativa impregnada de un sentido ético, al servicio de las
necesidades y aspiraciones comunitarias, a partir de lo colectivo y lo público.
En este
sentido, constituye un espacio de vinculación y enlace entre la comunidad,
universidad e instituciones de carácter público, es decir, se unifican
intereses colectivos, donde la academia se dirige a las comunidades,
reconociendo la diversidad cultural que caracteriza nuestro pueblo y el papel
del Estado como garante e impulsor del espacio público para la democracia
participativa y protagónica en pos de la consolidación de nuestro proyecto
socialista de país.
Este
programa reconoce los espacios de reflexión, discusión teórica y construcción
del saber, tomando en consideración la realidad en estudio, que pretende
promover la cultura investigativa, en aras de propiciar cambios significativos
en el desarrollo social del país, a través de Investigaciones innovadoras, para
producir y/o generar conocimiento, para transformar y formarse.
En tal
sentido, tiene como propósito impulsar la formación de profesionales
capacitados y sensibilizados hacia el área social con habilidades para la
producción teórica y metodológica que enlace la generación de saberes en
consonancia con la realidad.
Así mismo,
es un espacio de vinculación y enlace entre la comunidad, universidad e
instituciones de carácter público, es decir, se unifican intereses colectivos,
donde la academia se dirige a las comunidades, reconociendo la
pluriculturalidad que caracteriza nuestro pueblo y donde el estado sea garante
de mantener el espacio para la democracia participativa y protagónica que
consolida nuestro proyecto socialista de país.
Este
programa se cimenta en un nuevo modelo educativo de estudios de postgrado
basado en un currículo abierto y flexible, dentro de un proceso integral de
análisis reflexivo y crítico.
IV. Fundamentación
4.1. Orientaciones ontológicas y epistemológicas
El Programa de
Formación Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratégico responde a las orientaciones ontológicas y axiológicas de los programas de formación avanzada de
la UBV, en tanto que se fundamenta en la
formación integral del ser, como sujeto de un proceso socio-histórico
transformador, capaz de reconstruir y construir los cambios que el país
necesita, para lograr un enfoque propio, coherente y que responda a sus más
amplios anhelos de liberación del pensamiento en un marco de actividad creadora
y emancipadora, dirigida hacia la solución de problemas y necesidades del
entorno donde se desenvuelve. Se busca promover la conciencia humana para
potenciar valores de solidaridad, soberanía y emancipación que orienten la
actuación del ser humano en todos sus espacios para favorecer nuevas
experiencias y el bienestar social para una mejor calidad de vida para las
generaciones actuales y futuras.
La pertinencia del
Programa de Formación Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratégico
estará dada por la intima relación teoría-práctica, en la cual se conjugan la
profundización conceptual, la reflexión, la incorporación de saberes populares,
y la diversidad de estrategias de investigación como procesos de producción
conocimientos para la transformación de las realidades; lo que supone la
formación de aproximaciones
epistemológicas contextualizadas, centradas en el humanismo social crítico
y las perspectivas liberadoras del continente, que potencien la comprensión
compleja de la realidad y la generación de nuevos referentes para la
transformación para los problemas abordados. Es decir, se orienta a
favorecer alternativas que permitan contribuir con el desarrollo de la Nación a
partir de la ciencia, entendida desde una perspectiva crítica y su contribución
al desarrollo económico, social, cultural y la emancipación de los pueblos.
La formación será de carácter
integral, es decir, orientada a fortalecer en los participantes el desarrollo de las potencialidades
intelectuales, los procesos cognoscitivos complejos, las habilidades para
vincularse con las comunidades, la incorporación de valores y criterios
populares, la participación en el desarrollo integral del país como profesional
altamente cualificado, éticamente responsable y ciudadano comprometido con la consolidación de nuestra democracia, para la
realización de los preceptos establecidos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Las Líneas de Investigación,
generan espacios de investigaciones originales y pertinentes, según los
proyectos de investigación de los participantes, en función de la búsqueda de
resultados con prácticas de investigación innovadoras que generen nuevos
conocimientos para fortalecer el desarrollo estratégico institucional y
comunitario, en los contextos populares regionales nacionales e
internacionales. Además de propulsar el diálogo de saberes como una vía para la
educación a lo largo de la vida, a través de la fusión de las diversas
actividades académicas que generen un aporte pertinente, sustancial y relevante
al compromiso de materializar la propuesta política, social y económica que supone
el Estado Social de Derecho y de Justicia en aras de consolidar una nueva
institucionalidad
Esto implica concebir los estudios de Formación
Avanzada como soporte de un proceso de acción organizada e institucionalizada,
la cual requiere del trabajo en equipo, con visiones, valores, objetivos e
intereses compartidos, a fin de dar respuesta a los problemas y situaciones que
demandan comprensión compleja y acciones integradas para afrontarlos. Además,
la orientación de este Programa tendrá resonancia tanto nacional como
internacional, debido a la forma de afrontar sus respectivos ámbitos de
conocimiento y acción, en el contexto de los esfuerzos de integración
latinoamericana.
De acuerdo con los criterios de la función
académico-formativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, es necesario
desarrollar nuevas líneas de investigación definidas dentro del entorno medular
hacia el cual se orientará el quehacer investigativo, considerando los planes
de Formación Avanzada en sus correspondientes niveles, de manera inter y
transdisciplinaria para el desarrollo del nuevo marco de comprensión del
problema en estudio. Por tal motivo, resulta necesario vincular currículos de
formación abiertos y flexibles a componentes de progresiva complejidad,
asociados al fomento de capacidades mediante procesos como: el aprendizaje por
experiencias, el reconocimiento de créditos de experiencias, el aprendizaje por
proyecto, la valoración de los saberes populares y el conocimiento de punta en
los respectivos campos de desarrollo. Esta orientación filosófica y
metodológica sitúa al ser humano como centro de investigación educativa a
través de los Proyectos.
4.2. Orientaciones curriculares
4.2.1 El currículo abierto y flexible
Los curricula de los Programas de Formación Avanzada
de la UBV se caracterizan por ser diseños abiertos y flexibles sustentados
sobre la base de las necesidades formativas de los participantes y del entorno
social donde éste se desenvuelve. Es por ello que este diseño está sometido a
un constante proceso de revisión y reorientación.
El currículo flexible y abierto, se
caracteriza por:
·
Otorgarles
una elevada importancia a las diferencias individuales y al contexto social,
cultural y geográfico en el cual se desarrolla el Programa de Formación
Avanzada.
·
Hacer
énfasis en el proceso de aprendizaje.
·
Estar
sometido a la reorganización constantemente y ser utilizado como vía para la
transformación de lo local, regional y nacional.
·
Poseer
una alta pertinencia social.
·
Poseer
una planificación flexible; centrada en el participante, sus conocimientos
previos, su saber, sus inquietudes y su realidad.
·
El
desarrollo de este modelo de currículo no responde al alcance de resultados preconcebidos,
responde a la búsqueda de resultados, que van más allá de los esperados, por ser
éstos producto de la construcción colectiva de los actores involucrados en el
proceso de formación, (docentes, participantes, comité de proyecto y comunidad
en general).
·
Los
Proyectos y el reconocimiento de créditos para la Acreditación de experiencias,
constituyen los ejes metodológicos fundamentales de los estudios de Formación
Avanzada, porque dependiendo de las particularidades de la experiencia del
participante y la intencionalidad del proyecto, se diseñan las estrategias de
formación y se desarrolla la investigación en el área académica correspondiente.
·
El desarrollo del Proyecto de Investigación es lo que
genera en todo momento, la inclusión, articulación, discusión y aplicación de
los contenidos de las unidades curriculares, las cuales se construyen bajo la
perspectiva del currículo abierto y
flexible, para responder a las necesidades del estudiante, del entorno
social y por ende a las necesidades del propio Proyecto.
Esta
propuesta de organización curricular tiene las siguientes características:
- Establece la innovación educativa como vía
para la transformación social.
- Reconoce
el potencial del adulto para la construcción de conocimientos, en el marco
del proceso de aprendizaje.
- Reconoce la formación profesional previa
del estudiante.
- El conocimiento que se construye tiene
pertinencia social.
- Los procesos dialógicos y cooperativos son
parte de la estrategia metodológica, se respeta la ética del colectivo, por lo tanto todos aprenden.
- La educación popular o transformadora es
su fundamento ideológico, orientado por el pensamiento educativo del
Maestro Simón Rodríguez.
- Las estrategias educativas giran en torno
al estudiante y al aprendizaje.
- La planificación es flexible; centrada en
el participante, sus conocimientos previos, su saber, sus inquietudes, sus
sueños y sus realidades.
- El proceso de aprender haciendo se realiza
fundamentalmente en los espacios en que se desarrollan los acontecimientos
relacionados con su área de investigación, con el apoyo de actividades de
aula, talleres, laboratorios, seminarios, debates, foros, entre otros.
- Se busca desarrollar la comprensión de
realidades, la investigación para la solución de problemas y la
multialfabetización a través de diálogos, textos, contextos, imágenes,
registros digitales y otras formas de documentación relativas a las Lineas
de Investigación del programa de formación avanzada.
- Se reconoce la responsabilidad y
autogestión del estudiante en su proceso de aprendizaje.
4.2.2 Los proyectos
En los proyectos se busca satisfacer las
necesidades de formación del participante, así como con las necesidades estratégicas
de desarrollo nacional. La propuesta de proyecto de aprendizaje parte del
estudiante, quien lo elabora y lo propone luego de un proceso de investigación,
que incluye el reconocimiento de sus propias fortalezas, sus necesidades
formativas, las potencialidades y necesidades del contexto, así como, la
identificación del problema o situación objeto de estudio.
Desde la investigación será posible entonces,
lograr una comprensión integral de las acciones intencionadas necesarias para la
formación y para la transformación de la realidad desde el aporte del
estudiante que se forma en el Programa de
Doctorado. Este proceso se desarrolla de manera opuesta al divisionismo
propio de la modernidad y su manera de hacer ciencia, que se traduce en una
visión segmentada en la comprensión de la realidad, colocándola al servicio del
capital, por ello se hace necesaria una visión inter y transdisciplinaria.
De esta manera se evita la alienación
propia de los procesos educativos tradicionales, donde el estudiante se debe
hacer de un sin fin de conocimientos y metodologías previas y desarticulados
del hecho investigado, que complican la investigación y lo distraen de sus
objetivos estratégicos. En el mismo proceso se profundiza y fortalecen sus
criterios, el estudiante se compenetra con el Pensamiento Político Bolivariano,
los objetivos estratégicos del Estado y el análisis de su contexto, a los fines
de definir los detalles de su Proyecto de Aprendizaje, de manera coherente con
las realidades locales, nacionales y mundiales. En este sentido, la
investigación ha de responder a estas realidades asumiendo objetivamente que estas
realidades cambian y se transforman en forma dinámica. Para ello se debe lograr
una investigación que valore el uso de instrumentos y metodologías que buscan
explicaciones a una multiplicidad de acontecimientos que producen esos cambios
y transformaciones, haciendo uso de la sistematización de experiencias y de
percepciones de la realidad, como fuente de información de procesos reflexivos
que orienten la toma de decisiones.
4.2.3 Aprendizaje por experiencias formal y no formal
Se reconoce el aprendizaje que los
estudiantes han adquirido a través de las experiencias formales y no formales
en otras instituciones educativas; el conocimiento obtenido durante su vida y
durante su desarrollo personal, los cuales serán sistematizados a través de
todo el proceso. Este conocimiento se apoya en el Proyecto que articula la formación
integral del individuo, la investigación y las actividades comunitarias. El
beneficio del uso integrado de esta estrategia de formación es, por un lado, el
reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas, y por el otro, la
articulación de los aprendizajes en diferentes áreas del conocimiento, lo cual
permite una formación más amplia que supera la división y fragmentación propias
de la modernidad, promoviendo la ejecución de proyectos de impacto
sociocomunitario desde una visión integral.
V. Propósitos y objetivos del Programa de Doctorado en
Ciencias para el Desarrollo Estratégico
5.1. Propósitos
1.
Contribuir con el desarrollo
institucional, local, nacional e internacional, mediante la transformación de
las realidades en aspectos asociados al Programa, de acuerdo con los principios
y preceptos establecidos en Nuestra Constitución.
2.
Fomentar la creación y
consolidación de vínculos entre la universidad, comunidades, instituciones
públicas y otros sectores sociales, fortaleciendo los puntos de encuentro
mediante la participación conjunta en Estudios y Proyectos de Investigación en
aspectos asociados al Programa.
3.
Consolidar a la universidad como un espacio de discusión y
reflexión para la construcción de saberes vinculados a los planes de desarrollo del Estado en
consonancia con su compromiso político con el país.
4. Propiciar la formación de profesionales que contribuyan con el
desarrollo endógeno nacional, mediante la sistematización, generación y
aplicación de conocimientos y tecnologías en campos relacionados con el
Programa.
5. Fortalecer el compromiso ético, social, político y educativo a través
de egresados con un alto sentido de pertenencia social.
5.2.
Objetivo general
Formar profesionales investigadores que construyan nuevos
referentes teóricos sobre las áreas estratégicas de
Desarrollo Nacional, a partir de
la comprensión de la realidad, y desarrollen proyectos que respondan a
intereses colectivos y transformen la dimensión social y política
latinoamericana y venezolana.
5.3.
Objetivos específicos
5.3.1.- Propiciar
espacios para la discusión teórica y metodológica que consoliden en los
participantes capacidad crítica y analítica.
5.3.2.- Promover la
participación activa y protagónica de las comunidades en la producción de
conocimientos, reconociendo los procesos de carácter político y social que
atraviesa el país, en relación al cumplimiento de políticas bajo el nuevo
modelo institucional del país.
5.3.3.- Generar
enlaces entre la universidad, las comunidades, y otras instituciones del Estado
a través de programas y proyectos que pueden desarrollarse mediante colectivos
de investigación.
5.3.4.- Promover la
investigación desde una perspectiva humanista y reconocedora del saber popular
y el dialogo de saberes.
5.3.5.- Incentivar la
producción científica del país enmarcada en las Lineas de Investigación
construidas en el programa de estudios.
5.3.6.- Fortalecer
enlaces interinstitucionales que favorezcan la investigación e intereses
colectivos
VI. Perfil
del egresado
El doctor en Ciencias
para el Desarrollo Estratégico será capaz de:
- Ser independiente en la creación de
programas, proyectos y líneas de investigación, participando activamente
en colectivos o equipos de investigación inter y transdisciplinarios
vinculados a las realidades locales, regionales y nacionales.
- Socializar el conocimiento generado
en los procesos de investigación a través de actividades y/o productos
científicos.
- Ser un investigador con un perfil
ético, crítico, reflexivo, innovador, creativo, con pertinencia social y comprometido
con los procesos políticos que demanda el momento histórico y devenir de
la sociedad.
- Generar investigaciones a través de
un pensamiento crítico y alternativo, que sea de carácter innovador y
transformador de la realidad socio-política del país.
- Generar teorías, modelos y/o planes a
partir del estudio de la realidad sociopolítica para proponer estrategias
de desarrollo en un área de conocimiento específico.
6.1. Perfil general
·
Desarrolla
investigaciones concretas acerca de los focos de conflicto en Desarrollo
Estratégico de la nación según el área de conocimiento en la cual se desempeña.
·
Profundiza
sobre la utilización e importancia del Desarrollo Estratégico en el contexto de
soberanía nacional y su interrelación con el ámbito continental e internacional.
·
Domina métodos,
metodologías, técnicas y procedimientos de investigación y formulación de políticas públicas vinculadas al Desarrollo Estratégico en su
área de competencia.
·
Analiza los
trabajos que exigen las actividades inherentes al Desarrollo Estratégico.
·
Analiza las
áreas de estudio relativas al desarrollo económico social, político, cultural y
educativo, en los contextos locales, regionales internacionales contenidas
transversalmente en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la nación vigente
y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
·
Trabaja y
se relaciona en equipos inter y multidisciplinarios, manifestando una actitud
responsable y disciplinada hacia el trabajo y la apertura de un cambio
personal, institucional, comunitario y social.
·
Conduce,
coordina y dirige el desarrollo de sistemas institucionales de Desarrollo
estratégico adaptado a las características y condiciones particulares donde
labora.
·
Busca
soluciones propias en su área de desempeño, que respondan a las necesidades de
la sociedad y permitan la necesaria coexistencia con las prácticas nacionales e
internacionales.
·
Trabaja
articuladamente con todas las instancias y alianzas institucionales, regionales
y comunitarias en respuesta a la nueva institucionalidad del Estado, el
ejercicio de la soberanía y la práctica transformadora de la participación y el
protagonismo para el poder popular.
·
Aporta
ideas en su área de desempeño para la realización de políticas de Estado que
impulsan el desarrollo endógeno nacional y de Nuestra América.
·
Contribuye
a la construcción de una nueva forma de comprender y transformar la realidad.
·
Aplica, produce
y sistematiza conocimientos y tecnologías en campos relacionados con el
Desarrollo estratégico.
·
Conoce y
reflexiona sobre el peligro que representa para el ejercicio de las soberanías
nacionales y para sus culturas, la adopción de normas y procederes importados y
homogeneizaciones legislativas no justificadas que emergen como una nueva forma
de colonialismo tecnológico y cultural.
6.2
Perfil de desempeño
- Propone teorías y modelos para el
desarrollo estratégico de la nación y del ámbito internacional, según el
área de conocimiento en la cual se desempeña.
- Formula, ejecuta y evalúa planes, programas y proyectos en Desarrollo
Estratégico.
- Toma decisiones y busca soluciones a problemas y situaciones
relacionadas con el desarrollo integral y sustentable de la nación.
- Valora la importancia del Desarrollo Estratégico
en el ámbito nacional e internacional con la finalidad de potenciar la
soberanía nacional y atender a las necesidades sociales de las grandes
masas.
- Demuestra responsabilidad en el
cumplimiento de sus funciones, con disposición y compromiso hacia la
consolidación de sociedades más justas.
- Demuestra y promueve el espíritu de
servicio y cooperación en sus relaciones de trabajo y para con la
comunidad.
VII. ESTRUCTURA
CURRICULAR
7.1 Plan
de Estudios
El Programa de Doctorado en Ciencias para el
Desarrollo Estratégico, está estructurado en un Plan de Formación Particular e
Individualizado, el cual consiste en la realización de investigaciones
originales sistematizadas en una Tesis Doctoral que se enmarca en un espacio,
un tiempo y una pertinencia determinados por la realidad social a la cual
estará referida dicha tesis.
Los Planes de Formación son individuales y las
Unidades Curriculares, que apoyan el desarrollo de los proyectos de
investigación deberán estar vinculadas con cada uno de ellos. Se podrán cursar
distintas modalidades curriculares de los Programas de Formación Avanzada de la
Universidad Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o equivalentes de
otras universidades o institutos de investigación nacionales o extranjeros,
previa aprobación, del Comité Académico.
El plan de estudios esta estructurado por
componentes curriculares de formación: El componente Político, Epistemológico,
Social, Especializado Común, los cuales se desarrollan a través de cuatro
unidades curriculares que constituyen la formación Básica y Obligatoria del
Doctorado, Además se incluyen los componentes curriculares de Formación especializada,
las modalidades curriculares correspondientes al componente abierto y flexible,
componentes que en su totalidad conforman un total de 45 Unidades crédito.
El Plan de Estudio está concebido para ser
desarrollado en un período máximo de cuatro (4) años, (incluyendo la tesis de
grado) con la aprobación mínima de cuarenta y cinco (45) unidades de crédito.
Con relación a las clases presenciales están diseñadas para ser realizadas en
sesiones intensivas de dos días a la semana, generalmente viernes y sábados en
horarios comprendidos entre las 8:00 AM. A 6:00 PM.
Plan de Estudios del Doctorado
El proceso de formación en el Doctorado tiene una duración máxima de (4) cuatro años, (incluyendo
la tesis doctoral) y el participante debe aprobar un mínimo de cuarenta y cinco
(45) unidades de crédito. En el caso de las clases presenciales éstas se
realizarán en sesiones intensivas de dos días a la semana, generalmente viernes
y sábados en horarios comprendidos entre las 8 a.m. y las 6p.m.
- Modalidad: El Doctorado en “Ciencias para el
Desarrollo Estratégico” puede ser desarrollado combinando actividades
presenciales y semi- presenciales.
- 7.2
Mapa Curricular para el Doctorado
CURRICULARES COMPONENTE
|
UNIDADES CURRICULARES BÁSICAS Y OBLIGATORIAS
|
PERÍODO
|
UNIDADES CREDITOS
|
POLÍTICO
|
Pensamiento
Político, Estado, Democracia y Políticas Sociales.
|
48
horas
|
3
|
EPISTEMOLÒGICO
|
Paradigmas y Fundamentos de la Investigación.
|
48
horas
|
3
|
SOCIAL
|
Política y
Gestión Pública
|
48
horas
|
3
|
ESPECIALIZADO COMÚN
|
Teoría y
Enfoques del Desarrollo
|
48
horas
|
3
|
CURRICULARES COMPONENTES
|
UNIDADES CURRICULARES ABIERTAS Y FLEXIBLES
|
PERÍODO
|
UNIDADES CREDITOS
|
FORMACIÓN ESPECIALIZADA
|
Por área de
conocimiento
|
48horas
|
3
|
SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
|
Seminario de Investigación I
|
96
horas
|
4
|
Seminario de Investigación II
|
96 horas
|
4
|
|
Seminario de Investigación III
|
96 horas
|
4
|
|
Unidad curricular, publicaciones, pasantías, participación
en eventos nacionales e internacionales, seminarios, estudios
individualizados y Reconocimiento de créditos según normativa anexa.
|
Según Comité
Académico
|
18
|
|
Todas las modalidades curriculares deben
estar vinculadas a la línea de investigación (según sea el caso)
|
TOTAL unidades Crédito
|
45
|
|
7.3.
Régimen Académico
El régimen de estudios será semestral,
a nivel nacional en función de las estrategias de Municipalización de la
Educación Superior.
7.4. El Comité Académico
El Programa
de Formación Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratégico será
administrado por un Comité Académico, que está encargado de velar por el
cumplimiento de los lineamientos de política del Reglamento y demás normas de
Estudios Avanzados, recomendar a la instancia académica autorizada los
candidatos a Tutores y a miembros de jurados examinadores del área, recabar y
evaluar información periódica y por escrito de cada Tutor, sobre las
actividades y desarrollo del Trabajo de Grado de los participantes del programa
y revisar, analizar y aprobar las solicitudes de reconocimiento de créditos que
sean solicitadas por los participantes.
El
comité académico, conjuntamente con los coordinadores de líneas de
investigación y tutores, tienen como atribuciones:
- Orientar
al estudiante en la construcción del Plan de Formación particular en el
componente abierto y flexible, de acuerdo con sus intereses y necesidades.
- Hacer seguimiento
y apoyar en la ejecución del Plan de Formación, haciendo las observaciones
que correspondan al estudiante y/o al tutor y participando de manera
activa, bajo el principio de corresponsabilidad.
- Emitir
opinión sobre el Proyecto de Investigación, para su tramitación ante las
instancias superiores.
- Velar por
el buen funcionamiento del trabajo de grupos, para fomentar una visión
colectiva, solidaria y cooperativa durante el proceso de formación e
investigación.
7.5 Prestación de Servicio Académico
Dentro de la propuesta de
Municipalización de la Educación y en aras de impulsar la realización de los
Proyectos Comunitarios para la transformación de las realidades nacionales, el
estudiante de postgrado participará activamente en el Programa de Formación Avanzada
en Ciencias para el Desarrollo Estratégico, bajo los principios de cooperación
y corresponsabilidad en actividades de docencia, investigación, integración
comunitaria e interinstitucional. En este sentido y como requisito de
permanencia, los participantes tendrán que colaborar con la Universidad, de la
siguiente manera:
El
optante a Doctorado dictará tres (03) horas semanales en los Programas de
Formación de Grado (Pregrado), Programas
de especialización y/o maestría (de tener el título) de la Universidad
Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida). Además de trabajar
con estudiantes que se desempeñarán como co-investigadores por el lapso que
duren sus estudios de Formación Avanzada.
7.6. Reconocimiento de Créditos
Se entiende por reconocimiento de créditos
para un programa de formación avanzada, al acto administrativo mediante el cual
las instancias académicas autorizadas reconocen como ya aprobados, por un
participante, un número determinado de créditos, producto de diversas modalidades
curriculares aprobadas con anterioridad o durante el desarrollo del Programa de
Formación Avanzada, que estén directamente vinculadas al área de conocimiento
del programa en el que se aspire obtener el grado.
El reconocimiento de créditos se
hará por dos modalidades:
Por estudios realizados:
reconocimiento por unidades curriculares cursadas en Programas de formación
avanzada en la UBV o en otras instituciones de educación superior
(reconocidas), tanto venezolanas como extranjeras, que hayan sido cursadas en
un lapso no mayor a siete (7) años previos a la solicitud, y tengan relación
directa con el área de investigación del participante.
Por
experiencia: se acreditan en
función de la experiencia vivida en un contexto formal y/o no formal, trabajo
de experiencia personal que tenga el participante en correspondencia al área a
la cual está dirigido el Programa al que se aspira ingresar y que se hayan
generado durante los últimos siete (7) años previos a la solicitud.
Los participantes que soliciten EL
reconocimiento de créditos deberán cumplir con lo pautado en el Reglamento de
Investigación y Formación Avanzada y en la normativa especial para estos casos.
(ANEXO N° 1).
7.7. EVALUACIÓN
La evaluación es formativa,
inclusiva, participativa, cooperativa, integral, sistemática y reflexiva. Tiene
como finalidad ayudar al participante a partir de sus errores, para facilitar
el proceso de aprendizaje. En este sentido, debe fomentar la
corresponsabilidad, el pensamiento crítico y creativo, así como considerar los
ritmos y diferencias individuales y de contexto, haciendo énfasis en el
“aprender haciendo”.
La evaluación será de tipo
cualitativa, buscando fortalecer la participación de docentes, estudiantes y
comunidades. Así mismo, el seguimiento al proceso de aprendizaje persigue la
continua transformación del currículo, privilegiando los procesos más que los
contenidos y productos. Asumir la evaluación como parte del proceso de
aprendizaje fortalece las condiciones necesarias para garantizar su pertinencia
social como aporte a la construcción de la soberanía y profundización de la
democracia participativa.
En este
sentido, la evaluación no compete a un pequeño grupo de “expertos”, sino que es
una actividad colectiva en la que intervienen los diferentes participantes del
proceso educativo mediante los procesos de auto-evaluación y co-evaluación.
La autoevaluación busca incorporar al estudiante como participante
activo en el proceso de aprendizaje, contribuyendo con el fortalecimiento de
una actitud crítica y reflexiva, inherente a la construcción de una ciudadanía
para el ejercicio de la soberanía. La coevaluación
materializa los principios de corresponsabilidad y solidaridad, necesarios para
la realización del paradigma epistemológico de la Universidad Bolivariana, el
cual privilegia la construcción colectiva del conocimiento.
Estas dos
dimensiones no pueden ser instrumentadas de manera independiente y aislada,
sino que se conciben como partes de un proceso integral de heteroevaluación de los procesos formativos y vivenciales que se
inscriben dentro del diálogo de saberes. Se tomarán en consideración: el
interés personal de los participantes; la sistematización de experiencias; la
articulación de proyectos en equipos; el logro de los objetivos a partir de
planes trimestrales elaborados en conjunto. Estos y otros aspectos se evaluarán
mediante la realización de entrevistas, discusiones plenarias, mesas técnicas y
portafolios donde se recojan las peculiaridades del proceso de aprendizaje.
A los fines de fomentar trascendencia
de los esfuerzos realizados, se deberán conjugar los procesos de educación y
trabajo mediante el planteamiento y desarrollo de proyectos que se relacionen
con las realidades que se quieren transformar. En este sentido, al finalizar el
trimestre se deberá de consignar un Ensayo o Producción Académica relacionada
con la temática abordada y su Proyecto de Investigación, por cada Unidad
Curricular inscrita.
VIII.
Líneas de investigación
Las líneas de investigación del PFA en Ciencias para el Desarrollo Estratégico
se sustentan y derivan del plan Nacional Simón Bolívar y las áreas académicas
de la Universidad Bolivariana de Venezuela que se nombran a continuación:
- Diversidad cultural, derecho social y
poder popular
- Desarrollo productivo y economía popular
- Energía y desarrollo endógeno
- Educación emancipadora y pedagogía crítica
- Independencia científica-tecnológica,
comunicación y soberanía
- Geopolítica, integración regional y
seguridad integral
- Salud colectiva y derecho a la vida
- Soberanía y seguridad alimentaria
- Ambiente, ecodesarrollo y Geopolítica
Nacional
- Estado, sociedad y construcción del poder
popular
8.1.1.- Ambiente, Ecodesarrollo y Geopolítica Nacional
Se orienta a
favorecer el mejoramiento de la calidad de vida de los entornos
socioambientales, para los cuales se establece el repensar dialéctico de los
espacios de vida y los sujetos en ellos a través del esfuerzo articulado en la planificación y
ejecución de planes y proyectos de desarrollo de las comunidades, en pro de
fomentar un uso sustentable de dichos espacios, donde la estructuración a
partir de las orientaciones geopolíticas que se encuentran indicadas en el Primer
Plan Socialista de la Nación “Proyecto Simón Bolívar”, 2007-2013, en el que se
indican las prioridades en cuanto a los aspectos de ordenación del territorio
desde lo local y regional, mejoramiento
de la salud pública, la creación de iniciativas económicas acordes con la
complejidad ecológica de los entornos naturales, la organización social, el
rescate y promoción de la historia y la cultura locales y comunales, así como
el desarrollo de programas integrales de capacitación y empleo; todo ello con
miras a potenciar la conformación de comunas, afianzar la participación
colectiva y con esencia orgánica, la organización popular, y por ende, garantizar el desarrollo sustentable de los
derechos humanos de los ciudadanos de las presentes y futuras generaciones, en
soberanía, y con una estrecha vinculación entre gobiernos y comunidades
organizadas.
Desde esta perspectiva se entiende que la concepción
ambiental, su desarrollo y la ordenación de los espacios a partir de las
políticas comunes sociales, centra su interés en el Ser Humano como Ser
biopsicosocial y eje fundamental para promover el desarrollo sustentable de los
derechos humanos, a través de la ejecución de políticas públicas, la producción
de conocimientos pertinentes, la creación de capacidades y el fortalecimiento
de la articulación entre gobiernos y comunidades.
Se destacan las siguientes subáreas
de investigación:
·
Bienestar
general de las comunidades (salud pública, hábitat, nutrición, educación, trabajo y otras relacionadas)
·
Calidad
ambiental, ordenamiento territorial y estructura geopolítica local y regional
·
Relaciones
intersubjetivas
·
Seguridad
alimentaria, jurídica, ciudadana y otras orientaciones socio políticas
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran:
- Bienestar general de las comunidades
(salud pública, hábitat, nutrición, educación y trabajo).
- Calidad ambiental, ordenamiento
territorial.
- Relaciones intersubjetivas.
- Seguridad alimentaria, jurídica,
ciudadana y otras orientaciones socio políticas
8.1.2
Organización Comunitaria y Poder Popular
Se
profundiza en propuestas que permitan consolidar la participación activa del
ciudadano en las realidades socio-políticas que faciliten la comprensión y
orientación de prácticas transformadoras del hecho social, beneficien a la
colectividad, respondan a los saberes y a los cambios científicos y
tecnológicos del país y de los pueblos de nuestra América, y contribuyan a la
construcción del nuevo Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia
tomando en cuenta las bases legales sobre los Consejos Comunales de
Participación del poder popular.
Juega
un papel fundamental la interpretación integral de la realidad desde lo
epistemológico, metodológico, antropológico, ideológico y ontológico como ejes
que impulsan el desarrollo socioeconómico y cultural del país. Con la
participación activa y corresponsable de las diferentes organizaciones
populares e instituciones del Estado, valora las propuestas metodológicas y
prácticas transformadoras de la Investigación Acción Participativa y
Transformadora (IAP-T) que permitan acelerar cambios que favorezcan la
consolidación de una sociedad igualitaria, digna y justa para todos los
ciudadanos. Estas acciones propician la consolidación del poder popular y al
rescate del concepto de sociedad civil y su práctica.
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran:
·
Relaciones de poder y organización popular.
·
Participación y liderazgo.
·
Desarrollo comunitario.
·
Educación
popular.
8.1.3
Gestión de Políticas Públicas
Se profundiza en una visión integral sobre
temas vinculados a problemas epistemológicos en el análisis, diseño y
evaluación de las políticas públicas, mediante el desarrollo de aspectos
teóricos y prácticos fundamentales para la regulación y eficacia de la gestión
pública.
Esta línea de investigación brindará los
fundamentos jurídicos y epistemológicos del quehacer público, necesarios para
entender las formas elementales de la función administrativa pública, haciendo
énfasis en una práctica social horizontal interinstitucional. El objetivo
fundamental de esta gestión es planificar, analizar, formular y evaluar planes
y procesos estratégicamente, que permita superar la cultura de gestión de
políticas públicas ineficientes y ofrecer al Estado y sus Instituciones
funcionarios públicos con alto sentido ético y pertinencia social en el
ejercicio de sus funciones con miras al socialismo del siglo XXI en el contexto
del combate a .la corrupción y al burocratismo.
De esta línea de investigación
también se pueden desprender otras que a continuación se nombran:
- Diseño y control de políticas públicas.
- Nueva ética del funcionario público.
- Análisis estratégicos y prospectivos de la
Gestión pública.
- Modelos de desarrollo y gestión pública.
- Gestión pública para el desarrollo
endógeno.
8.1.4.-
Innovaciones Educativas emancipadoras y Desarrollo Humano
Tiene como finalidad fortalecer la visión integradora de las diferentes
dimensiones que componen el proceso educativo desde
una perspectiva liberadora y emancipadora; así como también, propiciar el
diseño y la evaluación de proyectos educativos desde un enfoque inter, pluri y transdisciplinario que permita generar propuestas que se
encuentren orientadas hacia la fundamentación y el análisis conceptual, histórico,
cultural y social de las prácticas
educativas y su vinculación con los preceptos constitucionales y los planes de
desarrollo, político, territorial, social y económico del país para proponer
estrategias educativas novedosas y transformadoras.
En tal sentido, el diseño de políticas educativas y la
incorporación de nuevas estrategias, métodos y enfoques pedagógicos y
didácticos deben orientarse hacia la consolidación de las organizaciones
comunales e instituciones del Estado, con el fin de transformar la sociedad
material y espiritualmente, ello en la intencionalidad de profundizar la
universalización de la educación, así como extender la cobertura de la
matricula a toda la población con
énfasis en las poblaciones excluidas, lo cual requiere incorporar las
tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo, además de
fortalecer e incentivar el proceso investigativo.
Esto
implica, formar un profesional capaz de construir escenarios de formación acorde
con los cambios que se generan en el entorno local, regional y nacional; un
profesional participativo de la acción transformadora para la emancipación y el
desarrollo humano, en concordancia con el forjamiento del Estado Social de
justicia y los procesos de liberación en un contexto multipolar.
Por esta razón,
la acción transformadora de la educación permite fomentar el proceso académico
e investigativo, donde los profesionales participan en la innovación y
resolución de problemas que se le presenten en su práctica educativa cotidiana con
nuevas formas y contenidos de interpretación de la realidad social, económica,
política, multiétnica y pluricultural. Es por ello que sobre la base de estos
escenarios nacionales y extraterritoriales, se fortalece el compromiso político
del venezolano en la construcción de una sociedad libre, igualitaria y justa
para todos dentro del marco de formación del hombre nuevo para el socialismo
del siglo XXI.
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran
·
Pensamiento
pedagógico emancipador.
·
Educación
como derecho humano inalienable.
·
Pedagogía
de la emancipación y Educación popular
·
Educación
y formación de nuevas subjetividades
·
Programas
con pertinencia social y estrategias inclusivas
·
Teorías y
modelos de innovación educativa
·
Las
Tecnologías de comunicación e información como innovación educativa para la
inclusión.
·
Integración
y espacios alternativos de formación para el desarrollo humano.
·
Sistematización
de experiencias en la práctica educativa. Formación docente, innovación y
desarrollo.
·
Investigación
acción transformadora, cambio e innovación educativa emancipadora para el
desarrollo humano.
8.1.5
Multipolaridad e Integración de Nuestra América
Constituye un espacio para la investigación
destinada al estudio de las relaciones multipolares orientadas desde el
Socialismo del siglo XXI. Se desarrolla la tesis de la multipolaridad como
resultado de asumir las relaciones internacionales a partir del supuesto de un
Nuevo Orden Mundial (NOM-1991) con énfasis en el papel contra hegemónico que
Venezuela juega actualmente en el escenario internacional con su propuesta de
la Nueva Diplomacia Bolivariana, y la conformación del Bloque de Poder Regional
Democrático.
De igual forma se aborda la propuesta de la
integración latinoamericana y caribeña, para la proyección del pensamiento y la
acción política emancipadora por la Unidad de Nuestra América, desde la
perspectiva contra hegemónica, la ecología política, la visión agraria y la
soberanía agroalimentaria, Por ende, implica un impulso dirigido a la
consolidación de la Alternativa Bolivariana de las Américas (ALBA) y a la
Comunidad Suramericana de Naciones y sus agendas sociales, que tiene como base
el estudio y promoción del pensamiento integrador Latinoamericano y Caribeño,
destacando para ello, el estudio de personalidades históricas, los movimientos
sociales y aquellos fenómenos histórico-políticos que permitan identificar e
incorporar en la práctica sociopolítica el legado de transformación dejado por
ancestros, próceres y políticos contemporáneos.
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran
- Diplomacia Bolivariana y proyectos de
desarrollo sustentable
- Unidad de Nuestra América
- ALBA, Comunidad –Suramericana de Naciones
- Pensamiento político Latinoamericano.
8.1.6.- Dominio Tecnológico para el Desarrollo
Endógeno
El área de Dominio
Tecnológico para el Desarrollo Endógeno tiene como finalidad desarrollar y
fortalecer capacidades o habilidades para generar tecnologías desde las propias
necesidades sociales que requieren las transformaciones del país con una visión
crítica sobre la comunicación y el manejo de la información y la importancia de
las tecnologías comunicativas y la seguridad de los sistemas y redes comunicacionales.
Es importante resaltar que en el contexto las transformaciones y cambios
que experimenta la sociedad venezolana, las comunidades se movilizan para
integrarse al nuevo ambiente tecnológico para servirse de éste, pero también
para formarse, y participar en su propio desarrollo. En ese sentido, se trata
de poner al servicio de las comunidades y ciudadanía en general estas nuevas
herramientas con criterio de pertinencia y pluralidad socio-cultural y así,
generar una nueva alternativa de desarrollo que se consustancie con los fines
del Estado para darle concreción a los planteamientos de la Constitución de la
República Bolivariana, especialmente en los artículos 1, 108 y 110.
Esta área debe contribuir a complementar la formación del profesional y promover
la sinergia entre todos los elementos que interactúan dentro del marco de
transformaciones y cambios que vive la sociedad venezolana para generar una
sólida conciencia de desarrollo independiente en la materia de tecnologías de
información y comunicación.
Igualmente debe
generar la capacidad de gerenciar proyectos tecnológicos compatibles con el
modelo de desarrollo socialista endógeno que promueve nuestro país y promover
la visón crítica y el análisis reflexivo de proyectos endógenos en materias
tecnológicas. Así como la implementación de redes de comunicación que permitan,
a través de la eficiente utilización del software libre, la interconexión de
todos los sujetos sociales protagónicos del proceso revolucionario venezolano.
La formación
Avanzada en esta área de investigación debe propiciar una sólida conciencia de
formación sobre la soberanía tecnológica y su relación con el desarrollo
independiente del país y promover el concepto de dominio tecnológico para
superar el concepto limitativo de desarrollo tecnológico.
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran
- soberanía y
desarrollo tecnológico;
- tecnologías
libres;
- seguridad de
sistemas informáticos;
- seguridad de
comunicaciones informáticas;
- proyectos de tecnologías
para el desarrollo endógeno;
- tecnologías
informáticas y participación comunitaria;
- gestión de
instalaciones informáticas; tanto de centros informáticos como espacios;
- comunitarios
informatizados;
- herramientas
informáticas libres;
- gestión de
redes de telecomunicaciones;
- normas y
estándares abiertos y de tecnologías libres.
8.1.7.-
Identidades e Interculturalidad
El preámbulo de la constitución de la República
Bolivariana de Venezuela abre un capítulo de definitiva trascendencia en la
historia de nuestro país, fundamentalmente, en lo concerniente al tema de lo
multilingüe y lo pluricultural que define nuestra cultura venezolana y propicia
una respuesta contundente ante todo tipo de segregación. Esta área de
conocimiento pretende profundizar en la valoración de los pueblos afro
descendientes e indígenas como base para iniciar el camino hacia el respeto de
la diversidad cultural y la interculturalidad.
Se estudiará la identidad vinculada a los
niveles de conciencia reflexiva de los individuos y de los grupos sociales,
para impulsar la posibilidad de la toma de posición, la postura de valores, la
disposición, y la actitud frente al conocimiento y reconocimiento de su propia
realidad, ubicada en un contexto particular relacionado con la sociedad como
totalidad.
No apreciar nuestra realidad multilingüe y
pluricultural ha sido uno de los hechos que más ha quebrantado y fragmentado
nuestra sociedad, sobre todo, cuando este tema lo vemos prácticamente ausente
en el contexto educativo. El tema de la identidad en Venezuela, necesariamente
se describe a partir de un proceso de mestizaje y de realidades culturales que
vienen a conformar un vasto escenario en el cual, está inmerso todo lo que
representa nuestra identidad, la especificidad como pueblo se describe a través
de la diversidad de culturas, vivencias y visiones. Es decir, a través de todas
nuestras realidades socioculturales.
De allí la importancia de abordar esta complejo
contexto como base, que impulse y permita la valoración de conocimientos y de
saberes ancestrales en lo económico, en lo social, en lo ecológico, en la
tecnología, el hábitat, la arquitectura, el idioma, la gastronomía, el
vestuario, la espiritualidad, la literatura oral, la medicina tradicional, la
danza, entre otros.
En este orden de ideas, se impulsarán espacios
para la investigación de los ámbitos locales, regionales y nacionales que
sistematicen materiales escritos de la experiencia afrodescendiente e indígena
para que la sociedad venezolana valore en su justa medida estas culturas
milenarias que aportaron y siguen aportando elementos importantes para la
conformación de la nueva sociedad socialista del siglo XXI.
Se estudiará el valioso aporte de la tradición
originaria de los primeros pobladores americanos como una experiencia
esencialmente comunitaria, así como la práctica de la ética ambiental llevada a
cabo por nuestros ancestros que coadyuven a la elaboración de una doctrina del
hombre nuevo dentro del socialismo del siglo XXI.
Es de gran importancia es el estudio
sistemático de las formas naturales de propiedad prevalecientes en nuestras
comunidades indígenas para comprender el carácter societario de nuestros
aborígenes. Igualmente se profundizará en el estudio de los movimientos de
resistencia para entender las relaciones sociales de producción que conllevaron
a la segregación de los indígenas y de los afrodescendientes.
8.1.8.- Estado y Nueva
Institucionalidad:
Se
propone abarcar antecedentes teóricos históricos, filosóficos, jurídicos e
ideológicos de la política y lo político que versan sobre la relación
Estado-Sociedad y que conforman la teoría
histórica política venezolana, profundizando en el estudio de las
transformaciones en los órdenes político-jurídicos, sociales y culturales
necesarios para fortalecer el Estado Social de Derecho y de Justicia, el
protagonismo popular y la participación política, la unión cívico-militar, las
nuevas formas de institucionalidad, organización social y relaciones de poder; con la finalidad de
formular, sustentar y desarrollar acciones que
contribuyan en la creación de un nuevo sujeto histórico, en el marco de
la Democracia Bolivariana y en el
proceso de cambio revolucionario y transformación institucional .
De esta línea de investigación también se
pueden desprender otras que a continuación se nombran
·
Historia
política venezolana
·
Estado
social de derecho y justicia
·
Relaciones
de poder, Participación política, Protagonismo popular
·
Unión
cívico militar
·
Nueva
institucionalidad y Democracia Bolivariana
8.1.9. Gestión en salud pública
Se propone un modelo de formación de talento humano para la
salud colectiva, asumido sobre los retos de una nueva visión de la Gestión en
Salud Pública acorde al dinamismo de las transformaciones sociales; dejando
atrás el “encasillamiento” de los patrones tradicionales de la concepción d
concepción de la salud como un proceso estático, y sin desarrollo de nuevos
conocimientos, que cubriera las expectativas de la población y a la comunidad
científica en general.
La concepción de Salud Pública que se asume en esta línea
de postgrado, pretende articular la Salud Pública como saber
interdisciplinario, como conjunto de prácticas, y como situación colectiva de
bienestar, en un equilibrio crítico favorable a la vida y al bienestar.
Esta área permite nuevas oportunidades de estudios sociales
en salud que definirán una amplia gama de temáticas, y nuevas líneas de
investigación en este ámbito de estudio, para la comprensión de aspectos
fundamentales como lo es “Promoción de Salud que involucra la Comunicación y
Educación en Salud” “Participación
Comunitaria”, “Estilos de vida y Salud” “Etnosalud” entre otros, que sustenten
el análisis de la problemática de salud y del proceso salud-enfermedad
permitiendo la construcción de políticas públicas que respondan a las
necesidades sociales en nuestros contextos comunitarios y que verdaderamente
promuevan cambios radicales y sustentables en nuestras comunidades, partiendo
de lo local, del dialogo de saberes y de las experiencias con nuestro trabajo
comunitario fortaleciendo nuestro compromiso colectivo.
El estudio de la salud pública
abarca una pluralidad de aspectos, tales como:
gerenciales, relacionados con la formulación, ejecución y evaluación de
proyectos estratégicos de abordaje en el sector salud, así como planificación y
ejecución de políticas en salud pública;
epidemiológicos, como la vigilancia y control de enfermedades; antropológicos, en el reconocimiento de las
representaciones culturales del proceso de salud y enfermedad; sociales,
asociados a las organizaciones comunitarias y el empoderamiento social en
salud.
De igual manera considera la promoción de la salud como eje
fundamental en el nuevo paradigma de las políticas de salud pública. Analiza
los ideales de salud de la colectividad para responder con innovaciones
eficientes y efectivas que sustenten la salud y la vida en el marco del
socialismo del siglo XXI, acorde con las exigencias de la estructura social que
requiere nuestro país.
La Gestión en Salud Pública es, por ende, un campo de
investigación de las prácticas en salud, desde el contexto local, considerando
los principios éticos de respeto y dignidad del ser humano y sus derechos
fundamentales, así mismo promover la producción de conocimientos desde un
enfoque complejo, integral, dialéctico, crítico y transformador, desde la
pluralidad de fundamentos teóricos, epistémicos, metódicos y metodológicos.
La propuesta sugiere el
reconocimiento del proceso salud-enfermedad desde nuestro entorno. Para ello,
se requiere abordar temas que se relacionan y entrecruzan para formar un
conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que coadyuven esta relación, y
que sean puntos de partida para investigaciones que verdaderamente se adapten y
aporten beneficios a nuestras comunidades, y por ende, al país.
En el transcurso de este estudio conducente a
grado, son diversas las investigaciones que pueden surgir, al mismo tiempo, las
líneas de investigación se van construyendo al compás de las cohortes,
permitiendo consolidar aquellas que desde la perspectiva de los investigadores,
la expectativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, el interés de los
entes vinculados a las políticas en salud y las necesidades de las comunidades,
sean prioritarias
8.1.10 Comunicación e Información:
Se pretende desarrollar herramientas de análisis,
comprensión, deconstrucción y construcción de los diversos discursos
audiovisuales (cine, televisión, software)
orientado a la construcción de nuevas racionalidades comunicativas en el
entorno escolar y comunitario, para comprender y analizar conceptos como:
mediación, televidencia, consumo cultural, recepción crítica, educomunicación,
como base para reflexionar sobre la importancia de la educación para los
medios. Igualmente se pretende analizar y racionalizar en el aula el lenguaje
audiovisual y sus mensajes, para
familiarizar a los docentes con el mundo del cine, la televisión, y la publicidad; ofreciéndoles una plataforma
reflexiva que les permita ser capaces de tomar conciencia de su experiencia
audiovisual. Con la intención de descubrir los códigos y recursos del lenguaje
audiovisual empleados por el cine, la televisión, los medios escritos y la
radio que posibiliten la lectura e
interpretación crítica de sus mensajes.
Se persigue la profundización en las estrategias para
aprender a utilizar el medio, no como receptores pasivos, sino como creadores
activos, utilizándolo como recurso creativo y como técnica de expresión
personal. Todo ello para Identificar a la Investigación-Acción Transformadora y
a la Educación-Comunicación popular como los modos de producción, reproducción
y difusión del conocimiento congruentes con el enfoque de Desarrollo Local y
Comunitario contemplado en el nuevo marco institucional y legal de la República
Bolivariana de Venezuela.
8.4. Aspectos generales de las unidades curriculares como apoyo de las
líneas de investigación
Cada Proyecto estará estructurado
cubriendo los aspectos políticos, socioambientales y tecnológicos que determina
la línea de investigación y la realidad estudiada en función al desarrollo
endógeno, donde se consideraran los aspectos relacionados y los procesos
operativos correspondientes.
Los Planes de Formación son
individuales y las Unidades Curriculares, que apoyan el desarrollo de los
proyectos de investigación deberán estar vinculadas con cada uno de ellos. Se
podrán cursar distintas modalidades curriculares de los Programas de Formación
Avanzada de la Universidad Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o
equivalentes de otras universidades o institutos de investigación nacionales o
extranjeros, previa aprobación, del Comité de Proyecto.
8.4.1- De la Investigación:
La Investigación dentro del
Programa de Formación Avanzada en “Ciencias para el Desarrollo Estratégico” se
define como un proceso reflexivo y crítico de construcción colectiva e
integrador de saberes, en el cual los investigadores e investigadoras en
permanente observación y diálogo con los distintos ámbitos de la realidad,
estudian sus dimensiones, la interpretación de sus relaciones y fenómenos de
una manera sistemática, ordena las búsquedas y los hallazgos, con la finalidad
de producir en el transcurso del proceso investigativo nuevos conocimientos que
contribuyan a la transformación del entorno.
Se plantean tres finalidades de la
investigación en la UBV, las cuales definen su razón de ser:
8.4.2.-La finalidad de vinculación social para:
- La generación de conocimientos
pertinentes.
- El enriquecimiento de campos del saber
para el desarrollo soberano en lo científico, tecnológico y humanístico.
- El compromiso en la búsqueda de soluciones
para mejorar las condiciones de vida de las comunidades y el desarrollo
integral del país.
- La formulación y el análisis de escenarios
deseables y viables en actividades de investigación.
- La cooperación en la facilitación de
Unidades curriculares en el postgrado, como base del acompañamiento de los
participantes de las cohortes posteriores.
- Multiplicación de los conocimientos
obtenidos por medio de eventos como: talleres, seminarios, coloquios,
entre otros.
8.4.3.- La finalidad de la reflexión colectiva
para:
- La consolidación de colectivos de
reflexión crítica para propiciar cambios permanentes y pertinentes en las
prácticas institucionales.
- El enriquecimiento de debates y propuestas
vinculados a los cambios técnicos, culturales, sociales, políticos y
éticos en el país.
- La revisión permanente de los vínculos
dialécticos entre transmisión y transformación de valores; entre
respuestas y actitud crítica ante la demanda de diversos sectores.
8.4.4- La finalidad formativa
para:
- La profundización de las dimensiones
ético-políticas y epistemológicas del conocimiento.
- La superación de las dicotomías entre
teoría y práctica, entre reflexión y conocimiento, entre crítica y
proposición.
- La
construcción de nuevas opciones y formas de comprensión para afrontar
retos y desafíos sociales que plantea una realidad en permanente y
acelerados cambios.
- El desarrollo de los sujetos sociales y
espacios de la sociedad, en las regiones y municipios del país.
- Esta conceptualización del proceso y el
quehacer investigativo se materializa en las líneas de investigación.
8.4. Aspectos generales de las Líneas de Investigación y las unidades
curriculares, como apoyo de las mismas.
Cada Proyecto estará estructurado
cubriendo los aspectos políticos, socioambientales y tecnológicos que determina
el Área de Conocimiento y la realidad estudiada en función al desarrollo
endógeno, donde se consideraran los aspectos relacionados y los procesos
operativos correspondientes.
Los Planes de Formación son
individuales y las Unidades Curriculares, que apoyan el desarrollo de los
proyectos de investigación deberán estar vinculadas con cada uno de ellos. Se
podrán cursar distintas modalidades curriculares de los Programas de Formación
Avanzada de la Universidad Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o
equivalentes de otras universidades o institutos de investigación nacionales o
extranjeros, previa aprobación, del Comité de Proyecto.
IX. Requisitos de Ingreso Permanencia y Egreso
9.1- Requisitos de Ingreso
Todos los aspirantes al Programa de
Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico deberán cumplir con los
siguientes requisitos para su ingreso:
·
Poseer
título universitario otorgado por Universidad o instituto de Educación Superior
Venezolano o Extranjero.
·
Tener
definida una propuesta de proyecto real y sustentable.
El ingreso de los aspirantes al
Programa de Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico se podrá hacer
por tres modalidades de acuerdo con la formación académica del aspirante, sus
potencialidades investigativas y experiencia profesional.
El Comité Académico del Programa de
Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico, evaluará las credenciales
del aspirante y determinará la modalidad de ingreso.
Todos los aspirantes, de acuerdo a
los resultados del proceso evaluación de credenciales, atenderán a las
recomendaciones del comité académico y formalizara su inscripción en la
modalidad correspondiente.
·
Modalidad 1. Aspirante con formación de
pregrado y título universitario otorgado por una Universidad o instituto de
Educación Superior Venezolano o Extranjero.
Este aspirante una vez inscrito en el programa cursará toda la malla curricular hasta aprobar un mínimo de
45 créditos.
·
Modalidad 2. Aspirante con especialización y/o
maestría culminada.
A. En el
Programa de Maestría Ciencias para el Desarrollo Estratégico
El aspirante deberá solicitar
reconocimiento de los créditos correspondientes a las cuatro unidades
curriculares básicas obligatorias, para lo cual se exige la presentación de un
ensayo de 30 páginas que integre los aportes de estas Unidades Curriculares a
la tesis Doctoral, igualmente, cursará la unidad curricular especializada, los
seminarios de investigación y otras modalidades curriculares hasta completar 45
unidades de crédito.
B. En
programas de otras Instituciones de Educación Universitaria nacionales o
Extranjeras
El aspirante deberá solicitar
reconocimiento de créditos por estudios realizados, cursar las cuatro unidades
curriculares básicas obligatorias, la unidad curricular especializada, los
seminarios de investigación y otras modalidades curriculares hasta completar 45
unidades de crédito.
·
Modalidad 3. Aspirante con experiencia
investigativa y/o profesional en el área de conocimiento comprobable de tres
(3) o más años
El aspirante deberá solicitar
reconocimiento de créditos por experiencia, cursar las cuatro unidades
curriculares básicas obligatorias, la unidad curricular especializada y otras
modalidades curriculares hasta completar 45 unidades de crédito.
9.2.- Requisitos de Permanencia
De acuerdo a lo establecido el Reglamento de
Estudios Avanzados (Artículos 56,57 y 58), la permanencia en el programa se considerará
desde el inicio de los estudios, hasta cumplidos todos los requisitos
académicos, incluyendo la aprobación de la tesis Doctoral.
Para poder permanecer en el Programa, los
participantes regulares deben:
1.
Estar formalmente inscritos en el trayecto en curso.
2.
Mantener un promedio ponderado en sus
calificaciones no menor de quince (15) puntos.
3.
Participar en el plan de formación
particular, según lo establecido en el Reglamento
4. Realizar el pago de los aranceles correspondientes
5. Aprobar las unidades curriculares con un mínimo de 14 puntos
6. Cumplir con lo establecido en la prestación de servicio académico
No podrá permanecer en el programa el
participante que:
1.
No formalice su inscripción en un trayecto académico.
2.
Tenga un Índice académico inferior a catorce puntos (14) puntos como
valor mínimo.
3. Acumule cuatro (4) unidades
curriculares reprobadas, independientemente del período donde fueron cursadas.
4. NO manifieste por escrito el
deseo de retirarse temporalmente del Programa.
5.
No culmine los estudios en el tiempo máximo de permanencia establecida
en el Reglamento.
6.
Haya solicitado su suspensión temporal por Motivos de Servicio o
Propia Voluntad.
7.
Incurra en
plagios de textos o uso parcial de producciones de otros autores sin reseñar
los créditos
8.
Cumplir con el régimen de
permanencia establecido en la normativa correspondiente.
9.3 Requisitos de Egreso
Para
egresar del Programa de Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico el
aspirante debe:
- Cumplir con
las exigencias establecidas del Reglamento de Estudios Avanzados de la UBV
(Artículos 28, 29, entre ellas:
- Aprobar un mínimo de cuarenta y
cinco (45) unidades-créditos en cursos, seminarios u otras actividades académicas
contenidas en el plan de estudio.
- Presentar, defender y aprobar la Tesis
Doctoral que demuestre la capacidad crítica, analítica, propositiva,
constructiva en un contexto integral y el dominio teórico y metodológico
de los diseños de investigación propios del área del conocimiento
respectivo. La presentación y aprobación deberá cumplirse en un plazo
máximo de cuatro (4) años contados a partir del inicio de los estudios de
maestría.
o
Cursar el programa durante un tiempo no mayor a cuatro (4) años.
Se consideran también requisitos de egreso
- La
Suficiencia de un Idioma Extranjero
- La aprobación de doce (12) unidades de crédito correspondientes al
Área Básica-obligatorias (unidades curriculares: política, epistemológica,
social y especializada común).
- La aprobación de las 3 unidades de crédito correspondientes a una
Unidad Curricular del Área de Formación especializada Obligatoria.
- La aprobación de seis (06) unidades de crédito correspondientes a
los seminarios de investigación I y II, dentro de la modalidad abierta y
flexible.
- La aprobación de veinticuatro (24) unidades créditos,
correspondientes al área de investigación del participante en la modalidad
abierta y flexible.
- La solvencia del pago de los
aranceles correspondientes.
X- MATRIZ CURRICULAR DE LA UNIDADES BÁSICAS OBLIGATORIAS
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